¿Aceptarían nuestros docentes someterse a un examen de cualificación?

Seguimos en este post desguazando/construyendo nuestro sistema educativo.

Mi opinión es que necesitamos papagay@s, un 50 por 100 aproximadamente, lo que hemos de evitar son l@s fracasad@s.

Ya en un post anterior que envié a Eva, nuestra Consejera de Educación, y que incluso remití a la anterior Ministra de Educación; proponía un Sistema Educativo con dos modelos pedagógicos.

Existen alumn@s que le va bien memorizar, como así afirma nuestro Mitcoes; a est@s alumn@s les gusta memorizar mecánicamente y no desean otro tipo de aprendizajes que no sean de este tipo; bien, hay que apoyarlo. El tema es a aquellos alumn@s a l@s que les gusta razonar y pensar por su propia cabeza. Son el otro 50 por 100 que ahora fracasa. ¿Qué hacer? ¿Los suspendemos? ¿Por qué no le ofrecemos un modelo diferente con personal docente pedagógicamente formado? En esta situación que planteo sólo tendríamos que renovar al 50 por 100 del profesorado, se puede temporalizar esto en el tiempo.

Pienso que antes de darnos por vencidos y colocar a l@s alumn@s difíciles en la calle para que hagan su santa voluntad, deberíamos ensayar y poner en práctica modelos alternativos que en otras latitudes han dado o están dando muy buenos resultados. ¿por qué no entender que lo que resulta positivo y bueno en otros países no pueda serlo también aquí?

Además, necesitamos la realidad que vivimos para madurar y crecer; mi admirado Heráclito lo decía, para valorar la salud necesitamos padecer la enfermedad. Ahora estamos padeciendo un sistema educativo enfermo, pero necesitamos vivir intensamente esta realidad para, a partir de ella, modificar aquellos aspectos que no nos gustan. Siguiendo con Heráclito decir que "conviene saber que la guerra es común a todas las cosas y que la justicia es discordia", así como que "La guerra es el padre y el rey de todas las cosas."

No pasa nada por confrontar nuestras posturas, al final -la busquemos o no- llegaremos a la síntesis integradora.

Alfonso, vive la contradicción; es una experiencia altamente gozosa. Aunque parezca mentira es más gozosa una clase masificada, pues hay más posibilidades de generar contradicciones; ya sabes que de la contradicción surge el desarrollo. Alfonso, utiliza un modelo de cogestión pedagógica. Consulta el ensayo de María Eugenia Delgado titulado "El nuevo paradigma educativo".

Malo Malísimo, muy buena apreciación. La quedo aquí para deléite de nuestr@s lectores/as: "Yo haría una propuesta: Si en una clase de 25 alumnos sólo aprueban 5 ¿aceptaría el docente someterse a un examen de cualificación? Puede saber muchísimo, si no sabe transmitir esos conocimientos es un mal profesor y no debería dar clases. Duro, pues si, pero así deberían ser las cosas, así todos nos esforzaríamos en nuestros trabajos."

Helios, muy buenas estadísticas que muestran nuestro nivel en el tema educativo. Somos aquello que hemos creado. Tus aportaciones, como siempre, de un gran nivel; expongo a continuación aquello con lo que más me identifico:
"No es necesario que un profesor cometa barbaridades para no estar a la altura de lo que los tiempos le exigen, puede saber bastantes matemáticas, ser muy buena persona, un padre ejemplar y poseer mucho sentido común, pero si no es un experto en didáctica de las matemáticas será tan mal profesor como si no sabe ni lo que es una regla de tres. Y ese es uno de los problemas que se constatan cuando se analiza a la clase docente en España."
"En España casi no existe selección previa para la formación inicial del docente, mientras que en Chequia sólo admite al 27% y Finlandia a uno de cada cuatro aspirantes. Esta es una primera clave, pues en nuestro país son legión las personas que desempeñan labores docentes sin tener ni capacidad docente, ni preparación. Algún contertulio se queja de lo mal que lo pasan los interinos y puede que tenga razón, yo me quejo más de que algunos de ellos sean responsable de una clase sin poseer preparación pedagógica alguna, extremo éste sencillamente inconcebible en los países más desarrollados."
"Formación práctica en España es llamativamente inferior que en el entorno. Aquí supone un 10% del periodo de 'formación inicial', mientras que en Islandia o Inglaterra llegan al 50% y en Alemania al 60%. Además aquí, esa formación práctica es ridícula en la fase de interinidad y no mejora cuando el candidato supera la oposición y se enfrenta al periodo de prácticas: para que un candidato suspenda ha de hacer algo verdaderamente gordo. El nuevo Master en educación pretende incidir en este aspecto y llegar al 35% del tiempo ... veremos en qué términos."
"En definitiva, la clase docente en España, aún siendo víctima de un sistema educativo primitivo y hostil hacia ella, lo cual dificulta sobremanera su labor, no posee la cualificación en materia pedagógica y didáctica que poseen sus colegas de los países más desarrollados."

Nieves, eso que describes existe y se da mucho; el corporativismo es una muy mala práctica. Además, de tu pueblo me han contado otras situaciones similares a la que padeció tu hijo; alumn@s a l@s que se los evalúa injustamente, alumn@s a l@s que hacen casi desistir de estudiar y, para sorpresa de tod@s, cuando llegan a la universidad sus expedientes académicos son de notable cuando menos.

Sebastián, como bien dices, el mal padre afecta a un alumno; el mal profesor daña a muchos alumnos. Tu aportación es genial, la reproduzco: "Ni todos los padres son iguales ni todos los profesores, pero un mal padre afecta a un niño un mal profesor afecta a muchos, y si sumas un año tras otro, son muchísimos. Esta es una gran diferencia, además a un profesor se le paga para que haga bien su trabajo, se supone que estudió para ello, mientras que la tarea de padres no se estudia en ningún sitio."

Dice nuestro Feluky que le cuesta creerse que situaciones como estas que le relatan ocurran en un aula de un centro de enseñanza:
1.- Niña que se limpia los mocos con un pañuelito de papel, pregunta a la profe ¿me puedo levantar para tirar el pañuelo en la papelera?, respuesta de la profe, tiralo al suelo que lo quita luego la señora de la limpieza.
2.- Madre riñe a hijo porque no se sienta bien en la mesa. pregunta la profe ¿pensáis que esa madre que riñe a su hijo, lo quiere o no lo quiere?. casi todos los niños, nooooo. mi hijo, yo creo que si lo quiere. respuesta de la profe, pues no, como va a quererlo si lo riñe. Me dice mi hijo, si es como dice la profe, tu a mi no me quieres na de na.
Feluky, yo si creería estas situaciones; puede haber matices en como perciben -los alumn@s que nos cuentan estas "anécdotas docentes"- una realidad a como la percibiríamos nosotros; pero lo que hacen muchos docentes en clase es verdaderamente vergonzoso. En algunos países graban las clases para que los padres y madres de l@s alumn@s puedan visualizarlas en casa. Parece que cuando un docente se siente vigilado da mejores resultados. Evaluación participada que se llama a esto amigo. No estaría nada mal practicarla, pues el fracaso académico se reduce en más de un 75 por 100. Busca en Google y verás evidencias de esto que te digo.

Recibid un abrazote amig@s. Y ya sabéis que lo mío es buscar otras perspectivas, localizar los puntos más débiles y detectar los fallos del sistema (educativo en este caso).