A nadie le gusta plegarse a pensamientos inscritos en rutinas en las que no participa

He unido tres comentarios con los que respondo a los/as amigos/as de este blog al objeto de seguir debatiendo sobre este interesante tema que es el sistema educativo. Deseo seguir contribuyendo a hacer entender aquello que nos sugería Celestín Freinet: A nadie le gusta plegarse a pensamientos inscritos en rutinas en las que no participa. La democracia del mañana se prepara con la democracia en la escuela. Un régimen autoritario en la escuela no puede formar ciudadanos demócratas. La oposición de la reacción pedagógica, elemento de la reacción social y política, es también una variante con la que hay que contar.

Hoy le decía a nuestra amiga Ruth que había escrito un muy buen post y que lo relacionaba mucho con la actitud docente, realmente da la impresión que actúan como víctimas; no asumen su papel de profesionales de la enseñanza (en su acepción de desarrollar y cultivar en los individuos/alumnos aptitudes intelectuales, conocimientos, competencias, hábitos y conductas, con el fin de lograr el máximo desarrollo posible de su personalidad).

El docente cree que su única función es trasladar conceptos de una forma verbalista, eso no es así y las leyes educativas lo dejan bastante claro. La función del docente es intervenir con destreza en aquellos alumnos que más lo necesitan. Jesús de Nazaret decía que quienes necesitan médico son los enfermos.

Un alumno que tiene hábitos de estudio y cuyo comportamiento es excepcional es un alumno que incluso le sobra el docente, sólo necesita un transmisor de información, un informante pero no un docente. A lo mejor los profesionales con que contamos en nuestro sistema educativo son informantes y no docentes.

En relación a la autoridad pienso que la autoridad hay que ganársela, trabajársela, conseguirla con múltiples técnicas y recursos que existen para ello. No surge espontáneamente. Hay que inculcarla. ¿Cómo conseguimos esto en un centro escolar? ¿Hemos preguntado a los alumnos cómo nos podrían ayudar a conseguir el necesario respeto a los profesores? ¿Hemos preguntado a los alumnos cómo nos pueden ayudar a mantener una clase en silencio? ¿Hemos preguntado a los alumnos cómo mejorar la interacción, el interés por la materia, su mayor implicación?

A esto llamo yo pereza docente. Los docentes lo quieren todo a cambio de nada. Su esfuerzo por implicar al alumnado es nulo y a los hechos me remito. Saben que sus clases aburren, saben que sus clases no motivan, saben que existe una amplia bibliografía de textos que te informan para hacer una clase activa, dinámica, con alumnos interesados por la materia; sin embargo no optan por plantearse dominar esas técnicas.

Quiero subrayar que muchas veces se entiende tener habilidades didácticas y pedagógicas exclusivamente para hacer la clase más gozosa y el aprendizaje más sencillo y digerible para el alumno. Pero se ha de entender que contar con habilidades didácticas y pedagógicas es sobre todo contar una herramienta para saber encauzar adecuadamente las actuaciones docentes con alumnos cuyo entornos sociales y familiares están degradados. Ahí es donde se demuestra el nivel de un docente. Un profesional de la enseñanza debe de saber intervenir y educar a quienes no respetan las normas, aquellos alumnos cuyos padres (por no saber o no poder) no trasmiten buenos hábitos y comportamientos a sus hijos. Ahí, ante estas situaciones, es dónde se aprecia el nivel de cualificación de un docente. El que no sabe actuar ante estas situaciones es un informante.

Es por esta razón que tanto insisto en que la autoridad hay que ganársela. Hay que ser un especialista en ser capaz de dar una clase con el tipo de alumno conflictivo que nadie parece querer, pues ese es el alumno que más necesita ser educado. Reitero, como decía Jesús de Nazaret, quienes necesitan médico son los enfermos.

Crees, amigo Daimon, que cualquier niño que naciera, creciera y se educara en un barrio en situación de exclusión social terminaría siendo pasto de la delincuencia.
- Eso es evidente, se necesitan intervenciones educativas eficaces desde el nacimiento, hay que empezar a pensar qué debemos de hacer y si esos entornos son adecuados para educar. La decisión es dura pero hay que atreverse a pensarla. Sabes que índices de fracaso escolar se tienen en esos barrios, cuántos niños terminan la ESO o el Bachillerato, cuantos titulados universitarios hay en esos entornos.