Los ciudadanos queremos que esa palmeta metafórica que significa el suspenso desaparezca

En respuesta a nuestra estimada profesora de filosofía y amiga, cuyo Nick es Estatua del Jardín Botánico, escribo este nuevo post sobre las carencias de nuestro sistema educativo y las posibles soluciones al mismo.

Reconozco el enorme esfuerzo que desde el profesorado se está llevando a cabo, estoy de acuerdo además en que las técnicas adquiridas por este se deben a su constante experimentar. Además me satisface mucho que el profesorado nade, que se tire a la piscina y nade. Pero estas evidencias no valen para justificar las incompetencias de la Administración Educativa.

Los ciudadanos no aspiran sólo a que el profesorado se tire a la piscina y no se nos ahogue, queremos que al profesorado se lo capacite con didácticas, con técnicas pedagógicas eficaces por parte de la administración. Queremos peritos expertos en didáctica que consigan disfrutar y hacer disfrutar y gozar a sus alumnos con sus enseñanzas.

Los ciudadanos queremos que esa palmeta metafórica que significa el suspenso desaparezca. Insisto, si está probado científicamente que el deseo, la pasión por aprendizaje es algo innato en los seres humanos no necesitamos pues técnicas aversivas para que las personas adquieran conocimientos. No necesitamos pues del suspenso, existen otras formas de educar que colgando la etiqueta de fracasado al 30% de los alumnos de la Eso, al 48% de los alumnos de Bachillerato y al 50% de los alumnos de la Universidad.

Queremos además diálogo, para que el papel de los padres y las madres de los alumnos no sea el de meros verdugos voceadores que se pasan todo su tiempo en casa diciendo a nuestros hijos e hijas reiterada y periódicamente: estudia, estudia, estudia, estudia.

Queremos diálogo para que el estudio no sea para los alumnos algo monótono, aburrido, sin sentido. Para que los intereses y las preferencias de estos se tengan en cuenta a la hora de diseñar el plan currícular.

Queremos diálogo para que el ámbito empresarial también se exprese y manifieste lo que necesita y demanda, de no ser así el sistema educativo seguirá siendo un aparcacoches de alumnos o una fábrica de parados.

Queremos diálogo para que las demandas del profesorado se tengan en cuenta, en especial en relación a su necesaria formación didáctica y pedagógica.

Como puedes observar estimada amiga estamos de acuerdo en muchas, en muchísimas cosas, gracias por tu valentía, por tu honradez en reconocer sin tapujos la realidad que el sistema educativo padece.

Recibe un cordial saludo.

Por Javier Caso Iglesias. Plasencia (Cáceres)
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Comentario al que se responde:

La estatua del jardín botánico dijo...

¡Hola, again! Good afternoon.
En primer lugar, muchísimas gracias por el post y la visita. Están ustedes invitados tantas veces quieran.
En segundo lugar, todavía no me he ahogado, ¡por suerte! Cuando hice el curso sobre funcionariado que tienes que sufrir cuando obtienes la plaza, el primer ponente, a la sazón inspector y absoluto desconocedor de cómo se da una clase, utilizó una bello símil. Comparó el mundo educativo con una piscina y a los profesores con nadadores. Algunos bucean y no se dejan ver; otros nadan con un estilo atroz; por último, los menos coordinan maravillosamente piernas y brazos. Y yo me preguntaba, ¿cómo nada él? Y hoy me pregunto, ¿cómo nado yo? Ya he perdido toda esperanza de recibir buenas clases de natación por parte de la administración.
Y descubro que no me he ahogado, que ningundo de mis compañeros se ha ahogado, que ninguno esconde la cabeza.
Leo en el post acerca de la amenaza de las palmetas y las metafóricas palamtorias. Yo no pego a mis alumnos. Ninguno de mis compañeros pega a sus alumnos. Sí les digo que si no trabajan, suspenderán. Suspender no es ningún trauma. Nadie se ha muerto por eso. Lo peor del mundo es no aprender, y lo peor de lo peor es no querer aprender.
Yo he aprendido a dar clase a base de tortas. Pero las tortas me las he dado yo, no se las he dado a nadie.
En ningún momento he pretendido que mis alumnos memoricen mecánicamente la materia. Yo tampoco lo hice para preparar mis oposiciones porque sencillamente es imposible y no me da la gana perder neuronas en algo tan inútil. No sé cuántos profesores conocen, pero ninguno de los que conozco pretende nada como eso sino todo lo contrario. Nos quejamos porque los alumnos no estudian, pero sobre todo nos quejamos porque no piensan. Y esto último no se debe a que carezcan de oportunidades para expresar sus opiniones.
Leyendo el post da la sensación de que los niños están atados en clase, que no les permitimos opinar o pensar, que pasamos la hora dictando apuntes y que no explicamos nada de nada o que no programos actividades para ampliar conocimientos, asimilar la materia o facilitar el aprendizaje. Hay cosa que negocio con mis alumnos, pero el materialismo histórico no se negocia, ni el comentario de texto ni el trabajo diario. El esfuerzo, los contenidos conceptuales y procedimentales, así como la originalidad, son, para mí, irrenunciables.
No podremos exponer las teorías didácticas y pedagógicas relevantes, pero eso no significa que, a fuerza de experimentar y errar, no hayamos aprendido nada ni reflexionado sobre la propia actividad. Yo ya tengo una lista en la que reflejo qué no haré el año que viene y qué probaré. Eso es algo que hay que hacer todos los días.
Por supuesto, hay muchísimas cosas que desconocemos y otras tantas que hacemos mal. No me parece que reconocerlo sea un acto de valentía. Me parece, simplemente, honradez. Siento decir que no espero tal cosa por parte de la Administración. No tengo fe en el actual debate. Como decía Roberto Iniesta en una de sus canciones, "yo, trabajo y trabajo". Me gustaría ser mucho mejor profesional pero no espero ayuda de una Junta empeñada en ahogarnos con ordenadores, plataformas digitales y planes de refuerzo mal planteados y lanzados a la cara antes de unas elecciones. Sí, pienso que el plan de refuerzo fue una medida electoralista que sólo pretende, finalmente, maquillar las estadísticas y no que los alumnos aprendan. No somos nosotros quienes nos empeñamos en que aprueben, sino la administración. Nosotros queremos que aprendan, que sean autónomos, que no tengan miedo ante las piscinas y que se tiren a ellas con confianza en sus posibilidades.
Por último, como intuyo que usted sabe bastante más que yo sobre pedagogía y didáctica, me gustaría pedirle un favor. ¿Podría citar algunas obras relevantes traducidas al español? Si puede indicar autor, título y editorial, me resultaría más fácil encontrarlas.
Gracias de nuevo. Saludos.