El Diálogo Socrático para evitar que el sistema educativo se parezca a etiquetar verduras

Decía en el anterior post de mi blog que se pueden idear muchas alternativas para trascender el "copia y pega" por parte de los alumn@s. También decía que no se trata de crear herramientas punitivas que eviten el copiado y pegado de textos, sino hacer que el copiado y el pegado sea algo inútil. Si se fomentara más el descubrimiento, por encima del recitado parafraseado o no de textos -pues recitado de textos es también decir, con otras palabras, lo que otro autor piensa (no se por tanto a que viene tanta inquina contra el copiar y pegar, si, además lo memorizado a los tres días olvidado; o, como decía Antonio Gramsci, la cultura es lo que queda cuando se olvida lo memorizado)-.

Así mismo manifestaba y mantengo que el sistema educativo está en crisis no por el "copia y pega", el "copia y pega" es una evidencia más que demuestra que el sistema educativo está en crisis, crisis que deviene por ser forzado (lo que hay que aprender, cómo se ha de aprender, etc...) y no deseado. La vocación, tanto en el profesorado como del alumnado, es algo que se hecha en falta y de ahí procede, junto a la falta de formación didáctica y pedagógica, las grandes limitaciones y carencias de nuestro sistema educativo. Hay que atreverse, por tanto, a pensar un modelo nuevo; parchear el existente significa no reconocer que sus deficiencias son de raíz. Si buscamos resultados diferentes, no sigamos haciendo lo mismo.

A estas palabras, así como al post anterior citado, me habéis respondido (mis amig@s Bitdrain, Geógrafo Subjetivo, Paco Centeno, Junta Letras, Daniel, Xhandra y Luis Felip) una serie de cuestiones interesantes en las que centro mi atención; resumo y me quedo con una de vuestras frases:

Bitdrain.- Básicamente la idea sería que esas tareas hicieran al alumno leer aquello que suelen "copiar", para a partir de ese instante iniciar una reflexión individual sobre el tema en cuestión.

Geógrafo Subjetivo.- Si los alumnos al menos leyeran lo que copian y pegan me animaría a estar de acuerdo contigo con algún matiz.

Paco Centeno.- Si el "corta y pega" por parte de los alumnos es seguido de un análisis, un comentario, o para introducir una nueva idea generada por ellos, bienvenido sea.

Junta Letras.- Seleccionar el material válido, leerlo, comprenderlo digerirlo y explicarlo de una forma sencilla y clara o al menos más sintética ayudaría al alumno a comprender más aquello en lo que trabaja que simplemente leyendo, cortando y pegando.

Daniel.- Creo que el problema está en como se plantean las preguntas, estas deberían de ser diseñádas de un modo en el que para responder a ellas hubiera que leer y comprender el material de estudio.

Xhandra.- La cuestión es, cómo evitar este problema, porque para mí sí supone un problema aunque lo lean, como se ha comentado anteriormente. En primer lugar exponerles claramente que si se reconoce no se tendrá en cuenta la labor realizada (obviamente); por otro lado, elaborar esta tarea desde un tema que sea motivador y cercano a los intereses del alumno. Esto fomentará a los chicos la necesidad de manifestar sus propias opiniones, experiencias.

Luis Felip.- Lo que pasa es que la enseñanza, desde la escuela hasta la universidad, está fundada en la técnica del "resumen": se trata siempre de "resumir" lo que ha dicho otro, sea en forma de "trabajo" (lo resumes en casa) sea en forma de examen (te lo aprendes de memoria y lo resumes allí). Pero cualquiera sabe que no tiene ningún sentido intentar decir con otras palabras lo que alguien ya ha dicho antes de un modo correcto. Es una "tarea", y te la quitas de encima lo antes posible.

Con algunas de las ideas expuestas por mis amig@s se podría reformar el sistema, con otras (como la que sostiene Luis Felip) cambiarlo de raíz.

Soy de la opinión que para emprender un camino u otro hay que hacerlo de forma democrática, la democracia ha de entrar en los centros educativos -al igual que pienso que en el futuro entrará en los centros de trabajo-; y debe de entrar no sólo para que opinen l@s profesores/as, sino para que opinen también los padres y las madres de los alumnos y, fundamentalmente, l@s alumn@s en todo aquello que se pueda opinar. Así como también en la evaluación sistemática del modelo educativo, de las metodologías y las didácticas que su profesorado desempeña y desarrolla sobre ellos. La democracia, la formación de ciudadanos que valoren y aprecien la democracia se ha de llevar a cabo desde la más tierna infancia; para ello no existe otro método que el de ejercer su derecho a opinar de todo y sobre todo.

Como decía ayer, se me ocurre, por ejemplo en relación al "corta y pega", que nos deberíamos hacer, al alumnado también, las siguientes preguntas: ¿por qué hacen esto los alumnos? ¿por qué se aboca a los alumnos a esta práctica? ¿se ha preguntado a los alumnos las razones de por qué llevan a cabo esta práctica? ¿no será por quitarse de en medio rápidamente tareas que no les motivan ni ilusionan? ¿Se tienen en cuenta los intereses y las preferencias de los alumn@s en las programaciones? ¿Se le consulta sobre las materias a impartir y la forma de impartirlas? ¿Se tiene en cuenta la vocación del alumn@?

Yo propongo el Diálogo Socrático que es algo muy vigotskyano, o dicho en palabras de Luis Felip, "No se fomenta el interés por querer sacar algo realmente productivo, y la noción de productividad y de trabajo que se acaba imponiendo es la de la lógica empresarial, "trabajar" un texto acaba siendo algo parecido a trabajar en un supermercado. Hacer resúmenes se parece bastante a etiquetar verduras. No sé, en esa línea de plantear tareas que no conduzcan directamente al copia-pega... ¿alguien se acuerda de las viejas técnicas de enseñanza de la universidad medieval, como la disputatio? Feyerabend la usaba. En fin, esas cositas".

Por Javier Caso Iglesias. Plasencia (Cáceres)